Сетевое обучение и социальные сервисы

Начало осмысления темы 1 #CoLearn12.

Термин «сетевое обучение» возник в семидесятые годы прошлого века как необходимость противопоставить классическому подходу в образовании, где учитель был основным источником знаний, новый, принципиально другой подход. В 1971 году Иван Иллич (Ivan Illich), австрийский философ, впервые выдвинул модель построения учебной сети города. По Илличу хорошая система обучения должна решать три задачи.

1. Предоставлять всем желающим доступ к учебным ресурсам на любом жизненном этапе.

2. Помогать всем, кто хочет делиться своими знаниями, находить учеников, которые хотели бы у них научиться.

3. Предоставлять всем желающим возможность публиковать свои результаты и проекты.

В такой системе, названной Илличем «Учебная паутина», знание о предмете формируется группой учащихся, которые исследуют предмет и общаются между собой.  Взаимодействие в учебной паутине может быть представлено схемой:

Задачей школы, учителей с сетевой точки зрения является формирование связей и сплетение учебной паутины, в которой были бы представлены образовательные ресурсы всего города.

Полноценное внедрение сетевых идей в педагогическую практику возможно, если всем желающим будет обеспечена возможность подключения к образовательной паутине. По мере развития информационных технологий это становилось все более достижимым. Впервые отношение к компьютеру как к дружественному средству, которое ученик может контролировать и при помощи которого он может думать новыми, более эффективными способами, сформулировал Сеймур Пейперт. Новый стиль усвоения знаний дает ученикам возможность обдумывать идеи и представлять их в сетевой форме, доступной для обсуждения и критики. В ходе созидательной деятельности у учеников формируется свобода обращения с различными элементами окружающей медиакультуры. Персональные компьютеры, которые обеспечивают постоянное подключение учеников к компьютерной сети, постепенно меняют концепцию современной школы, делая ее стены все более «прозрачными».

Новые возможности для сетевого обучения открывает использование в педагогической практике социальных сервисов. Социальные сервисы помогают людям взаимодействовать между собой, задавая простые правила такого взаимодействия, а принимая участие в совместной деятельности, люди меняют свою позицию с потребительской на созидательную.

По Е. Д. Патаракину все многообразие социальных сервисов 2.0 можно представить следующей схемой:

Социальные сервисы и деятельности внутри сетевых сообществ открывают перед педагогической практикой следующие возможности.

•   Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов.
В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые можно использовать в учебных целях.

• Самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Сервисы Web-2.0 радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого содержания.

•   Освоение информационных концепций, знаний и навыков. Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями. Новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов - текстов, фотографий, видеофрагментов, музыкальных записей, программ. Участие в новых формах деятельности позволяет осваивать важные информационные навыки - повторное использование текстов и кодов, использование метатегов и т. д.

•   Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики.  Интернет открывает новые возможности для участия школьников в профессиональных научных сообществах. Цифровая память, агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместной деятельности и сотрудничества

Обзор популярных интернет-сервисов дан в книге Е. Д. Патаракина Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 [1].

При использовании социальных сетей в образовании детей возникают проблемы обеспечения безопасности участников. Выходом из положения может быть создание специализированных детских сетей или сетей, внутри которых взаимодействуют и школьники и взрослые, но приняты повышенные меры безопасности.

  

Источники:

Новый пост: Открытые образовательные ресурсы на русском: "Надо над этим работать!" colearn12-ivan.blogspot.com/2012/07/blog-p… #CoLearn12
— Ivan Travkin (@iwannt) июля 25, 2012

1. Патаракин Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 —  М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. — 176 с. (в сети)